om zelf een beter beeld te krijgen van hoe de wip werkt en in elkaar steekt
heb ik een klein model gemaakt.
Totaal niet op schaal maar gewoon om een beter beeld te krijgen.
donderdag 12 mei 2011
Wip Schetsen
Een aantal schetsen van hoe de wip gemaakt kan worden
2 halve naast elkaar, maar samen 1
- luchtdruk
- Hydraulic
omdat je elkaar niet ziet is het op en afstappen wat moeilijker.
Om er een veilige wip van te maken het idee om hem in balans te brengen bij het einde / stop en begin.
Met al die berekening die gaan komen even de Binas er bij gepakt
donderdag 28 april 2011
planning
week 2:
- maken planning voor het project
- keuze leeftijd doelgroep en verder onderzoek naar doelgroep (persona’s)
- verder met onderzoek per onderzoeksdomein
- uitwerken meerdere concepten (ook met ISGVO-model)
- uitwerken mogelijkheden technieken
week 3:
- keuze concept en uitwerken (duidelijk/helder maken)
- keuze techniek
- IS en II: afspraak doelgroep voor verder doelgroeponderzoek en testen concept/techniek
- IS en II: strategie voor de beleving/ervaring van en interactie met de doelgroep
- MV: maken schetsen, belevingsscenario’s en moodboards
- CT: maken technische proeven
week 4:
- IS en II: strategie voor de beleving/ervaring van en interactie met de doelgroep
- MV: maken schetsen, belevingsscenario’s en moodboards
- CT: maken technische proeven
- maken conceptpresentatie en korte video van 2 minuten
week 5:
- II: maken definitief interactieontwerp
- MV: maken definitief vormgevingsontwerp
- CT: maken definitief technisch ontwerp
- IS: afspraak maken met doelgroep voor testen concept/ontwerp
- IS en II: testen en verbeteren concept/ontwerp
- MV en CT: presentatie en visualisatie van het ontwerp d.m.v. meerdere ruimtelijke modellen (schaalmodellen)
- MV: schetsen sfeer, stijl, audio-ontwerp, lichtplan enz.
- CT: materiaal inventarisatie en aanschaf
week 6:
- MV en CT: realisatie ontwerp
- II: usabilitytest (afspraak met doelgroep inplannen)
- IS en II: schrijven handleiding
week 7:
- verdere realisatie en verbetering ontwerp (a.d.h.v. usabilitytest)
- schrijven handleiding
week 8:
- afmaken installatie en klaarmaken voor de beoordelingstentoonstelling
- beoordeling
- maken planning voor het project
- keuze leeftijd doelgroep en verder onderzoek naar doelgroep (persona’s)
- verder met onderzoek per onderzoeksdomein
- uitwerken meerdere concepten (ook met ISGVO-model)
- uitwerken mogelijkheden technieken
week 3:
- keuze concept en uitwerken (duidelijk/helder maken)
- keuze techniek
- IS en II: afspraak doelgroep voor verder doelgroeponderzoek en testen concept/techniek
- IS en II: strategie voor de beleving/ervaring van en interactie met de doelgroep
- MV: maken schetsen, belevingsscenario’s en moodboards
- CT: maken technische proeven
week 4:
- IS en II: strategie voor de beleving/ervaring van en interactie met de doelgroep
- MV: maken schetsen, belevingsscenario’s en moodboards
- CT: maken technische proeven
- maken conceptpresentatie en korte video van 2 minuten
week 5:
- II: maken definitief interactieontwerp
- MV: maken definitief vormgevingsontwerp
- CT: maken definitief technisch ontwerp
- IS: afspraak maken met doelgroep voor testen concept/ontwerp
- IS en II: testen en verbeteren concept/ontwerp
- MV en CT: presentatie en visualisatie van het ontwerp d.m.v. meerdere ruimtelijke modellen (schaalmodellen)
- MV: schetsen sfeer, stijl, audio-ontwerp, lichtplan enz.
- CT: materiaal inventarisatie en aanschaf
week 6:
- MV en CT: realisatie ontwerp
- II: usabilitytest (afspraak met doelgroep inplannen)
- IS en II: schrijven handleiding
week 7:
- verdere realisatie en verbetering ontwerp (a.d.h.v. usabilitytest)
- schrijven handleiding
week 8:
- afmaken installatie en klaarmaken voor de beoordelingstentoonstelling
- beoordeling
aantekeningen pb week 1
maken eigen unieke planning voor het gehele project
bruikbare technieken bekijken en techniek als uitgangspunt nemen
digitaal/virtueel tegenover fysieke mechaniek
25 jaar verleden en 25 jaar in de toekomst
tijdslijn, oud – nieuw
kinderen leeftijd kiezen en verder onderzoeken, in contact komen met doelgroep
eerste technieken bekijken en dan uitgangspunt kiezen (start MV en CT)
mogelijk uitgangspunt oldskool – newskool: remediatie (de doorontwikkeling van medium in medium)
virtueel onzichtbaar
fysiek zichtbaar
> onzichtbare/digitale zichtbaar maken
analoge media tegenover digitale media
zichtbaar - onzichtbaar
beperkt, begrenst, gelimiteerd - onbeperkt
intuïtief, gevoelsmatig - niet intuïtief
tastbaar - niet tastbaar
bruikbare technieken bekijken en techniek als uitgangspunt nemen
digitaal/virtueel tegenover fysieke mechaniek
25 jaar verleden en 25 jaar in de toekomst
tijdslijn, oud – nieuw
kinderen leeftijd kiezen en verder onderzoeken, in contact komen met doelgroep
eerste technieken bekijken en dan uitgangspunt kiezen (start MV en CT)
mogelijk uitgangspunt oldskool – newskool: remediatie (de doorontwikkeling van medium in medium)
virtueel onzichtbaar
fysiek zichtbaar
> onzichtbare/digitale zichtbaar maken
analoge media tegenover digitale media
zichtbaar - onzichtbaar
beperkt, begrenst, gelimiteerd - onbeperkt
intuïtief, gevoelsmatig - niet intuïtief
tastbaar - niet tastbaar
doelgroep en eerste doelgroeponderzoek
- kinderen van 4 tot 7 jaar
- kinderen van 7 tot 11 jaar (voorlopige keuze)
- kinderen van 11 tot 14 jaar
onderzoek basisschool De Zandberg dinsdag 19 april
kinderen groep 6/7 – 1 jongen en 1 meisje
spelen memory analoog en digitaal (met een iPad)
kinderen 8 tot 10 jaar:
- het leven begint complexer te worden
- ze worden socialer, peergroups worden belangrijk, perspectief van de ander komt in beeld
- ze krijgen een realistischere kijk op de wereld
- ze worden kieskeuriger en kritischer, ook kritischer over realiteitswaarde
- ze hebben interesse in realistischere thema’s
- ze hebben veel aandacht voor detail
- zoeken (compacte) informatie uit de echte wereld Identificatie met werkelijke personen (helden, idolen, volwassenen) > deze zijn ‘potentieel relevant’ voor eigen leven
- jongens blijven langer speels als meisjes
> weinig omgang met nieuwe media en technieken
> weinig bewustzijn van het verschil tussen en functie van oude en nieuwe media
> maken gebruik van internet (hyves)
> wel kennis en beheersing vaardigheden m.b.t. nieuwe media/technieken en (natuurlijke/vanzelfsprekende) interactie
> spelen (veel) digitale games
> avontuur en fantasie
> zien omgang van ouders met nieuwe media wel en hebben daardoor wel basiskennis van (gebruiks)mogelijkheden
> vermaken zich met de analoge versie van memory maar vinden de digitale (iPad-versie) interessanter en zijn door de iPad geboeid/willen er graag mee interacteren
> stoppen sneller met het spelen van de digitale versie om vanuit zichzelf op zoek naar de andere mogelijkheden van de iPad
kinderen algemeen:
- niet te sturen (onvoorspelbaar), vrijheid geven
- experimenterend/onderzoekend
- creatief en creëren graag zelf iets en zijn trots op wat ze zelf maken
- fantasierijk
- oplossingsgericht
- werken graag samen
- zijn bang om iets fout te doen
- willen graag samenwerken met elkaar en liever iets niet alleen doen
- korte concentratieboog, impulsief en willen graag alles uitproberen
- energiek en actief
- afhankelijk van elkaar en elkaars mening/gedrag
- competitief en vinden het leuk om iets te (kunnen) winnen
- vinden het leuk om iets (een eindresultaat/iets wat ze zelf gemaakt hebben) mee naar huis te kunnen nemen
- halen veel voldoening uit aandacht en complimenten
aandachtspunten:
- keuzemogelijkheden aanbieden
- vrijheid bieden, niet teveel sturen (geen goed of fout)
- laten samenwerken, gezamenlijke interactie
- mogelijkheid bieden om iets tastbaars/eindresultaat mee naar huis te kunnen nemen
- mogelijkheid bieden om iets te winnen
- ze de mogelijkheid bieden dat ze iets kunnen doen wat ze in hun eigen omgeving (thuis) niet kunnen doen
- kinderen van 7 tot 11 jaar (voorlopige keuze)
- kinderen van 11 tot 14 jaar
onderzoek basisschool De Zandberg dinsdag 19 april
kinderen groep 6/7 – 1 jongen en 1 meisje
spelen memory analoog en digitaal (met een iPad)
kinderen 8 tot 10 jaar:
- het leven begint complexer te worden
- ze worden socialer, peergroups worden belangrijk, perspectief van de ander komt in beeld
- ze krijgen een realistischere kijk op de wereld
- ze worden kieskeuriger en kritischer, ook kritischer over realiteitswaarde
- ze hebben interesse in realistischere thema’s
- ze hebben veel aandacht voor detail
- zoeken (compacte) informatie uit de echte wereld Identificatie met werkelijke personen (helden, idolen, volwassenen) > deze zijn ‘potentieel relevant’ voor eigen leven
- jongens blijven langer speels als meisjes
> weinig omgang met nieuwe media en technieken
> weinig bewustzijn van het verschil tussen en functie van oude en nieuwe media
> maken gebruik van internet (hyves)
> wel kennis en beheersing vaardigheden m.b.t. nieuwe media/technieken en (natuurlijke/vanzelfsprekende) interactie
> spelen (veel) digitale games
> avontuur en fantasie
> zien omgang van ouders met nieuwe media wel en hebben daardoor wel basiskennis van (gebruiks)mogelijkheden
> vermaken zich met de analoge versie van memory maar vinden de digitale (iPad-versie) interessanter en zijn door de iPad geboeid/willen er graag mee interacteren
> stoppen sneller met het spelen van de digitale versie om vanuit zichzelf op zoek naar de andere mogelijkheden van de iPad
kinderen algemeen:
- niet te sturen (onvoorspelbaar), vrijheid geven
- experimenterend/onderzoekend
- creatief en creëren graag zelf iets en zijn trots op wat ze zelf maken
- fantasierijk
- oplossingsgericht
- werken graag samen
- zijn bang om iets fout te doen
- willen graag samenwerken met elkaar en liever iets niet alleen doen
- korte concentratieboog, impulsief en willen graag alles uitproberen
- energiek en actief
- afhankelijk van elkaar en elkaars mening/gedrag
- competitief en vinden het leuk om iets te (kunnen) winnen
- vinden het leuk om iets (een eindresultaat/iets wat ze zelf gemaakt hebben) mee naar huis te kunnen nemen
- halen veel voldoening uit aandacht en complimenten
aandachtspunten:
- keuzemogelijkheden aanbieden
- vrijheid bieden, niet teveel sturen (geen goed of fout)
- laten samenwerken, gezamenlijke interactie
- mogelijkheid bieden om iets tastbaars/eindresultaat mee naar huis te kunnen nemen
- mogelijkheid bieden om iets te winnen
- ze de mogelijkheid bieden dat ze iets kunnen doen wat ze in hun eigen omgeving (thuis) niet kunnen doen
rolverdeling
II: Alex en Aart
MV: Stefan
CT: Scott
IS: Gina (projectleider)
blog
http://cinekidb5.blogspot.com/
planning bijeenkomsten W2
di 26 april: 12:10u – 14:40u
woe 27 april: 10:20u
do 28 april: 13:00u – 14:40u
vrij 29 april: 10:30u – 12:15u
info projectdocument en debriefing
natural interaction
mens onderdeel van interface i.p.v. een bestuurder > meer intuïtieve vorm van interactie
natural interaction: aanspreken alle menselijke zintuigen (touch, spraak-, gezichtsherkenning en headtracking)
op een natuurlijke en eenvoudige manier interacteren met informatieverwerkingssystemen
opdrachtgever
Stichting Cinekid Amsterdam
subdoel
subdoel kiezen binnen het thema
aantekeningen Kick-off
opdrachtgever: CineKid Festival (film – tv – medialab)
> maken van een interactieve installatie (fysiek object met interactie d.m.v. reacties)
tijd: herfstvakantie
festival bestaat uit workshops en installaties voor kinderen van 4 tot 14 jaar
workshops kunnen relaties hebben met de installaties net zoals de installaties een relatie kunnen hebben met andere onderdelen binnen het festival
> reacties kinderen en technologie in experimental garden
> kinderen moeten er zelf iets kunnen doen, moeten inzicht krijgen in hoe iets in elkaar zit
thema’s:
1) oldskool – newskool (oude en nieuwe mediatechnieken)
ontwikkelingen technologieen en verbindingen/relaties tussen oude en nieuwe technieken
remediation, hypermedialiteit
2) transmedia storytelling
media van platform naar platform
installatie binnen de grenzen van het medialab of ook daarbuiten (bv d.m.v. apps enz.)
plaatsing installatie in omgeving experimental garden
experimental garden:
> grenzen media en technologie
> vernieuwende omgang
> spelen met/ontdekken van technologieen
> awe-factor of kennisoverdracht (werking van media, mediawijsheid, medialiteracy)
> kinderen laten nadenken hoe media in elkaar zitten
ruimte bieden voor groepjes kinderen
> meerdere kinderen (tegelijk) laten interacteren met de installatie
II: Alex en Aart
MV: Stefan
CT: Scott
IS: Gina (projectleider)
blog
http://cinekidb5.blogspot.com/
planning bijeenkomsten W2
di 26 april: 12:10u – 14:40u
woe 27 april: 10:20u
do 28 april: 13:00u – 14:40u
vrij 29 april: 10:30u – 12:15u
info projectdocument en debriefing
natural interaction
mens onderdeel van interface i.p.v. een bestuurder > meer intuïtieve vorm van interactie
natural interaction: aanspreken alle menselijke zintuigen (touch, spraak-, gezichtsherkenning en headtracking)
op een natuurlijke en eenvoudige manier interacteren met informatieverwerkingssystemen
opdrachtgever
Stichting Cinekid Amsterdam
subdoel
subdoel kiezen binnen het thema
aantekeningen Kick-off
opdrachtgever: CineKid Festival (film – tv – medialab)
> maken van een interactieve installatie (fysiek object met interactie d.m.v. reacties)
tijd: herfstvakantie
festival bestaat uit workshops en installaties voor kinderen van 4 tot 14 jaar
workshops kunnen relaties hebben met de installaties net zoals de installaties een relatie kunnen hebben met andere onderdelen binnen het festival
> reacties kinderen en technologie in experimental garden
> kinderen moeten er zelf iets kunnen doen, moeten inzicht krijgen in hoe iets in elkaar zit
thema’s:
1) oldskool – newskool (oude en nieuwe mediatechnieken)
ontwikkelingen technologieen en verbindingen/relaties tussen oude en nieuwe technieken
remediation, hypermedialiteit
2) transmedia storytelling
media van platform naar platform
installatie binnen de grenzen van het medialab of ook daarbuiten (bv d.m.v. apps enz.)
plaatsing installatie in omgeving experimental garden
experimental garden:
> grenzen media en technologie
> vernieuwende omgang
> spelen met/ontdekken van technologieen
> awe-factor of kennisoverdracht (werking van media, mediawijsheid, medialiteracy)
> kinderen laten nadenken hoe media in elkaar zitten
ruimte bieden voor groepjes kinderen
> meerdere kinderen (tegelijk) laten interacteren met de installatie
Encoderen Decoderen
Input wordt enkele keren ge-decodeert en ge-encodeert waardoor het van vorm veranderd.
bv van een geluid wordt een jpg gemaakt.
de stappen tussen A en B worden gevisualiseerd op verschillende manieren om duidelijk te maken wat er gebeurt om het eindresultaat te verkrijgen.
Abonneren op:
Posts (Atom)